Una variante metodológica para el desarrollo de la metacomprensión de textos escritos en la secundaria básica

Una variante metodológica para el desarrollo de la metacomprensión de textos escritos en la secundaria básica

Ciencias pedagógicas

Ciencias de la Educación

La presente investigación revela las insuficiencias que aún existen en la comprensión como componente funcional de significativa importancia en la interpretación de diferentes textos. La problemática tiene una significación considerable en el desarrollo de lectores conscientes y activos, capaces de elaborar procederes estratégicos dirigidos a optimizar el proceso de comprensión textual a partir de la relación lector-texto-contexto. En consecuencia se declara como objeto de investigación el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos escritos en la secundaria básica. La tesis tiene como propósito la elaboración de una variante metodológica para el desarrollo de la metacomprensión en el nivel educativo referido; su sustento radica en un modelo que revela las particularidades de este proceso. La novedad científica se manifiesta en el modelo didáctico, a través de las relaciones que garantizan el desarrollo de acciones movilizativas para la metacomprensión de textos escritos, y en la inclusión del método para dinamizar este fin, como situación fundamental que autorregula el aprendizaje de los alumnos. Se propone como contribución a la teoría un modelo didáctico para el desarrollo de la metacomprensión de textos escritos en la secundaria básica. En él se dimensiona la metacomprensión como interproceso y el método mediante el cual se produce la comprensión movilizativa.

Coca Vidal, Alina

Durán Castañeda, Ana del Carmen (Director)

Editorial Universitaria

2013

Cuba, Ministerio de Educación Superior

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Español

Texto

La Habana